lunes, 30 de mayo de 2011

Autovaloración

¡Al fin, terminé mi portafolios!
Ahora que ha llegado la hora de decir adios, me da pena.
Cuando la profesora Concha nos dijo que teníamos que hacer un portafolios y nos explicó de qué iba todo esto tuve miedo, para qué engañarnos, pero según iba pasando el tiempo, el portafolios me iba gustando más y más. Es una manera diferente de aprender, mucho más interactiva y personal desde mi punto de vista, he aprendido más cosas de esta asignatura que de las demás, ya que, al haber trabajado más la asignatura desde el portafolios y con diferentes recursos (videos, esquemas, artículos, imágenes...) las cosas se quedan mucho mejor, es un aprendizaje más interactivo.
Al principio es verdad que pedía muchos consejos a mis compañeras sobre cómo podía hacer mejor los esquemas, o qué artículos veian mejor para los diferentes apartados de los diferentes temas, poco a poco muchos de nosotros fuimos metiéndonos más y más en el blog, nos metíamos los unos en los portafolios de los otros y al día siguiente comentábamos los artículos de los demás, decíamos las cosas que más nos gustaban de otros portafolio... Todos fuimos sumergiéndonos en el pequeño mundo del portafolios de ornganización.
Me ha dado un poco de pena dejar un poco abandonado el portafolios al principio, ya que, como no sabía muy bien qué hacer lo dejé apartado y ahora que me he puesto más con él me he dado cuenta de que es una forma muy útil de aprender y no debería haberlo dejado, para el próximo curso tengo muy claro que no tendré miedo a lo nuevo y llevaré todo al día, buscaré información por mi cuenta, videos, esquemas online... Todo lo que me sea útil para aprender más y mejor.
Al principio no supe valorar bien la función del portafolios, no sabía como todo esto iba a yudarme a aprender, pero ahora estoy muy contenta pensando en todas las cosas que he aprendido, me alegro de no haber tirado la toalla y haber seguido adelante con esto, aunque al principio me costara.
Ya prácticamente ha terminado mi primer año como universitaria, mi primer año de magisterio... ¡solo quedan tres más!
No veo el momento de terminar la carrera y comenzar a trabajar con mi pequeños, tengo muchas ganas de que llegue el año que viene y poder irme a un colegio de prácticas para ver cómo funciona, cómo está todo organizado y para aprender de los profesores que ya están trabajando con los niños, en mi opinión, los que mejor saben como enseñar a los niños en todos los sentidos, me queda un año menos para ser maestra de educación infantil, y me comprometo desde ahora mismo a ser una gran profesional, ya que los niños lo merecen.

Me despido ya de mi portafolios de organización, espero que, además de a mí, sea de utilidad a muchas otras personas que, como yo, han decidido dedicarse a esta preciosa profesión que es la de ser maestro/a.

Artículo sobre evaluación de los centros educativos

Para leer el artículo antes de pasar a la reflexión, haz click en el siguiente link:
http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/articulos-maestros/187-evaluacion-fracaso


La evaluación es un punto fundamentar que siempre debe llevarse a cabo al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas personas entienden la evaluación como un examen escrito, aunque no tiene por qué ser así, se puede evaluar si un alumno ha comprendido lo que se le ha enseñado de cientos de maneras diferentes. La evaluación también nos sirve para mejorar nuestra tarea docente, replantearnos si estamos haciendo las cosas bien o no, aprender a mejorar... La evaluación de nuestros alumnos puede servirnos a nosotros, como futuros profesores, a modo de autoevaluación.
Este artículo muestra que la educacion está condicionada por fatores tanto políticos como éticos a la hora de evaluar, muchas veces el fracaso escolar está provocado por los mismos maestros, personas que, comenzaron con su profesión como cualquier otro maestro, con ilusión y ganas de enseñar pero que no se dan cuenta de que, tal ves sus métodos de enseñanza no sean los adecuados, es decir, no se autoevaluan, cuando un alumno fracasa en los estudios hay que preguntarse por qué ha fracasado, qué ha ocurrido para que un alumno no cumpla los objetivos ya que tal vez, el problema no sea del propio alumno.
Hay que adaptar el método de evaluación a cada alumno, si podemos adaptar los métodos de enseñanza, ¿por qué no adaptar las evaluaciones?

Materiales y recursos didácticos, qué haríamos sin ellos.

La reflexión que podrás leer a continuación es sobre el artículo "materiales didácticos, qué haríamos sin ellos", para leer el artículo antes de la reflexión, haz click en el siguiente link:
http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/materiales-recursos-didacticos-hariamos-ellos-11233.html

Cada día hay más formas de enseñar a los niños, tenemos más recursos y más materiares, y en mi opinión como futura profesora, ¡tenemos mucha suerte!
Podemos elegir entre cientos de recursos didácticos para enseñar a nuestros alumnos, cosa que, hace unos años, parecía imposible, por ello debemos tener cuidado a la hora de decidir qué recursos vamos a utilizar con nuestros futuros alumnos.
Hay materiales tradicionales que aun se siguen utilizando ya que dan mucho juego, como, por ejemplo, la pizarra, se sigue utilizando, aunque ahora hay cambios, tenemos, a parte de la pizarra tradicional de tiza, la pizarra de rotulador o la pizarra digital, también contamos con proyectores digitales, proyectores de diapositivas... Todo un mundo de posibilidades.
Para poder aprovechar bien la gran cantidad de nuevos recursos y materiales, antes de realizar una actividad con nuestros alumnos debemos pararnos a pensar cuáles son los más adecuados tanto para la actividad como para el nivel y la edad de los niños, no podemos utilizar siempre los mismos recursos porque sean los que mejor conozcamos, ¡abramos nuestra mente al mar de posibilidades que se nos ha abierto!

Actividades extraescolares: ¿interés o descanso?

La reflexión que voy a hacer es sobre el artículo arriba citado, si quieres leerlo antes te leer la reflexión, pincha en el siguiente link:
http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=78

Yo soy monitora de actividades extraescolares, y he visto
 de todo. Estoy de acuerdo en todo lo que menciona el
artículo, es cierto que los niños, por norma general, se lo pasan muy bien en las extraescolares, por ello hay que tener cuidado a la hora de decidir a qué actividad apuntamos a un niño. Las extraescolares de infantil van desde el predeporte y el baile hasta la música, la guitarra o el ingés, los niños, y más a esas edades, deben ver las extraescolares como algo divertido, que aprendan lo más amenamente posible, antes de apuntar a un niño a una extraescolar hay que pensar en si de verdad es lo que quiere el niño o es lo que querríamos como padres, tal vez un padre quiera que su hijo aprenda, por ejemplo, a tocar la guitarra, pero esta actividad puede ser un auténtico martirio para el niño y las extraescolares se convierten en algo negativo para él.
Hay mucho padres que apuntan a sus hijos a actividades extraescolares, porque no les da tiempo a buscar a sus hijos a la hora de salida del centro, ya que estos niños tienen que ir por motivos mayores a una extraescolar, ¿por qué no preguntar al propio niño a qué actividad quiere ir?. Yo, en mi experiencia como monitora de extraescolares, puedo afirmar que se nota muchísimo la diferencia entre los niños a los que se les obliga a ir a una extraescolar que no les gusta y los que de verdad la disfrutan, que un niño valla a una extraescolar que no le gusta no solo perjudica al propio niño, sino que también perjudica al resto de compañeros ya que crea un clima tenso en el aula y complica la tarea del monitor o monitora.
No hay que intentar que nuestros hijos cumplan los sueños que nosotros no hemos podido cumplir, tal vez a nosotros siempre nos haya gustado el teatro aunque nunca hayamos podido ir a clases, pero no por ello debemos apuntar a nuestros hijos a clases de teatro sin antes preuguntarles si les gusta o no, no intentemos que los niños cumplan nuestros sueños.
Por otro lado están los niños que tienen la tarde completa de extraescolarses... ¿Realmente es bueno para un niño? En mi opinión, la sobrecarga de extraescolares para un niño tiene siempre repercusiones negativas, los niños son muy activos, pero también necesitan sus momentos en casa, sus momentos de descanso, sus momentos con la familia... No podemos dejar que un niño, por poner un ejemplo, después del colegio tenga tres extraescolares seguidas, por mucho que al niño le guste o sea bueno en ellas, todos necesitamos nuestros momentos de descanso y los niños, no son ninguna excepción.

Tema 8. Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa".

Objetivos de las actividades extraescolares
-Posibilitar la ampliación del horario de los colegios -Complementar la formación de los alumnos con actividades de acuerdo al currículum y proyecto educativo del centro -Fomentar el desarrollo de valores y actitudes -Descargar tensiones de los alumnos

Importancia de las actividades extraescolares
-Adquieren cada vez más importancia:
    1.- Punto de vista social: El trabajo de los padres, ampliación del horario del centro     2.- Punto de vista educativo: complementan la formación de los alumnos, su educación fomentando los valores y actitudes    3.- Punto de vista personal: sirven para descargar tensiones, quitan estrés

¿Quién organiza las actividades extraescolares?
-El Consejo Escolar -El AMPA -Delegación: empresa- monitor -Consejería- Ayuntamiento


Características de las actividades extraescolares
-Deben estar de acuerdo con el proyecto curricular del Centro -Deben estar de acuerdo al Proyecto educativo
-Deben ser aprobadas por el Consejo Escolar

Organización de los recursos materiales: espacios y materiales didácticos























Pincha en la imagen para verla a tamaño completo.

Organización de los recursos temporales

El tiempo, es uno de los principales recursos metodológicos de los que dispone el maestro/a, ya que  ejercen una influencia decisiva en actitudes, comportamientos y rendimientos de sus alumnos.
La organización del tiempo también corresponde a la intencionalidad pedagógica
que tengamos. La organización del tiempo en Educación Infantil incluye tres facetas complementarias que son:

Organización del tiempo del profesorado para:

 -La coordinación con el equipo docente.
 -Actividades de perfeccionamiento.
 -Tutorías.

El tiempo para la atención a la familia para intercambiar información ya sea a nivel colectivo o en entrevistas personales.

Organización del tiempo de atención de los alumnos que ha de contemplar:

 -Distribución de las unidades a lo largo del curso.
 -Actividades extraordinarias: fiestas, visitas,...
 -La organización de la jornada escolar.

Para la organización de la jornada escolar es necesario respetar los ritmos
biológicos (alimentación, sueño, etc.). Más tarde, los niños/as adquieren pautas
temporales de origen social, es decir, marcadas por los docentes.
El tiempo a diario se ha de caracterizar por:

-Respetar los intereses e iniciativas infantiles.
-Alternar el movimiento y el descanso.
-Dar tiempo para la expresión y comunicación, la autonomía, el juego
y la socialización.
-Compaginar los tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo
e individual.

 Garantizar un período de adaptación a la escuela.

Unos criterios importantes para programar correctamente el tiempo que requiere cada actividad depende de:

-La edad del niño
-Si la actividad es individual o en grupo
-Adecuarlo a la distribución espacial.
-Respetar la globalidad del niño/a.
-Disponer de ritmos y rutinas adecuadas

viernes, 27 de mayo de 2011

Organización de los recursos personales: alumnado y otros profesionales

Recursos personales:


- Equipo directivo:
Integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y aquellas personas que determinen las Administraciones educativas. Trabajan de forma coordinada bajo las instrucciones del director del centro.


- Tutores:
Són los encargados de la tutoría y de la atención tanto personal como grupal del alumnado de un grupo. Sus funciones son, entre otras, facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro, coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo, atender las dificultades de aprendizaje de su alumnado para proceder a la adecuación personal del currículo.




- Maestros:
Es el resto de equipo docente, se encarga de impartir sus asignaturas, es considerado en principal recurso para el aprendizaje de los alumnos.




-Alumnos:
Cada uno de los integrantes del grupo que recibe el conocimiento por parte de los tutores y profesores.




- Maestro de PT: Es fundamental en la atención personalizada al ACNEE (alumno con necesidades educativas especiales). Se considera maestro de métodos y recursos educativos, participación con los demás maestros en la colaboración con las familias.




-EOEP: Son los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, estos equipos se dividen en:
· Equipos de atención temprana.
· Equipos generales.
· Equipos específicos.

Temario del bloque:

Tema 5: Organización de los recursos personales: alumnado y otros profesionales



 
 










Tema 6: Organización de los recursos temporales

 










Tema 7: Organización de los recursos materiales: espacios y materiales didácticos

 










Tema 8: Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo
 



Bloque III: La escuela como organización

Cómo pueden influir los objetivos generales del Centro en la Organización.

En mi opinión, ambos influyen el uno en el otro, los objetivos generales en la organización y la organización del centro en los objetivos generales ya que los objetivos generales del centro deben adaptarse a las posibilidades de organización del centro y la organización del centro a los objetivos siempre que sea posible, puede haber ideas buenísimas dentro de los objetivos generales del centro que sean imposibles de llevar a cabo debido a las posibilidades de la organización y el revés.
Los objetivos generales tienen mucha influencia en la organización del centro ya que, para que estos se cumplan, la organización del centro tiene que estar preparada de tal manera que puedan llevarse a cabo.
Por poner un ejemplo, no podemos tener un objetivo general para infantil que sea aprender las diferentes plantas del huerto si situamos las clases de infantil en una segunda planta en el fondo del colegio y el huerto lo situamos al principio del colegio en el patio, todo tiene que adaptarse, si no hay posibilidades de cambiar la organización del centro deben cambiarse los objetivos, pero si podemos cambiar la organización del centro, que en el caso del ejemplo podría ser transladar las aulas de infantil a una planta baja lo más cercana posible al huerto, debería hacerse para poder cumplir los objetivos generales.
Hay que saber adaptarse a lo que tenemos, con esto me refiero a plantear objetivos reales teniendo en cuenta cómo esté todo organizado, pero también en muchos casos hay que cambiar la organización para que los niños puedan llevar a cabo su correcto desarrollo. He trabajado en centros en los que los niños de infantil estaban en una primera planta en lugar de en una planta baja porque en la planta baja no había cuarto de baño y en la primera planta se encontraba también la sala de psicomotricidad, en este caso, y repito que tan solo es mi opinión, el centro debería adaptarse para que los niños de 3, en algunas ocasiones 2 años, 4, 5 y 6 años no tubieran que estar subiendo y bajando escaleras a todas horas (inicio de clases, recreo, hora de comer, clases de la tarde...), aunque los cambios en la organización del centro no siempre son posibles.

martes, 24 de mayo de 2011

Documentos institucionales.

Los Documentos Institucionales de un centro educativo se estructuran en tres grandes dimensiones o ámbitos, que indicamos a continuación. En esta seccción podrás descargar estos documentos para el IES Miguel Delibes.

  • 2. Organización y funcionamiento del centro: se define en el REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR, dentro del cual o como documento independiente debe aparecer el PLAN DE CONVIVENCIA, que recogerá actividades educativas y normas de conducta de obligado cumplimiento.

  • 3. Gestión de recursos: se establece en el PROYECTO DE GESTIÓN, que a su vez consta de los siguientes documentos:
    • Presupuesto económico.
    • Cuenta de Gestión.
    • Rendición de cuentas.

Según su temporalización, los Documentos  Institucionales se dividen en:
  • Documentos a largo y medio plazo:
    • Proyecto Educativo.
    • Reglamento de Régimen Interior.
  • Documentos a corto plazo:
    • Programación General Anual (PGA) y Memoria Anual.
    • Presupuesto económico y Rendición de cuentas.
La PGA concreta y desarrolla para un curso los documentos de largo o medio plazo. La Memoria Anual es un documento de evaluación que permite que decisiones de carácter anual puedan adquirir carácter de permanencia, o que acuerdos adoptados puedan ser revisados y evaluados e introduzcan modificaciones  en los demás documentos institucionales.
Recogemos aquí también otro importante documento del centro, el  PLAN DE EVACUACIÓN, así como un  Díptico resumen del Proyecto Educativo.

El currículo

El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

Proyecto educativo de centro.










¡¡Pincha en la imagen para verla más grande!!

PEC centro privado.

http://www.lasalle.es/sgdo/somos/proyecto_educativo.pdf
 El link arriba mostrado es un acceso directo a un archivo PDFen el que se muestra el proyecto educativo de un centro privado (La salle-sagrado corazón). Al ser un archivo muy largo, le he hechado un ojo por encima, y me ha sido imposible hacer un resumen de todo, aunque invito a hacer una pequeña lectura del mismo ya que es un documento muy interesante.

Tema 4; documentos institucionales.

PEC COLEGIO PÚBLICO
http://roble.pntic.mec.es/~fblanc1/pec.htm
El link arriba mostrado lleva al proyecto educativo del colegio público Almanzor, aquí dejo el índice con los puntos que incluye el PEC arriba mostrado:
I.- Análisis del contexto:
A.- Marco legislativo.
B.- Entorno:
1- Estudio del medio.
2- La población.
3- Servicios.
4- Conclusiones.
C.- Análisis del centro:
1- Espacios.
2- Alumnado.
3- Profesorado.
4- Personal no docente.
5- Relación con las familias.
6- Relación con otras instituciones.
II.- Señas de identidad:
A.- Principios pedagógicos.
B.- Valores.
C.- Modelo de gestión.
III.- Objetivos generales:
A.- De ámbito pedagógico.
B.- De ámbito institucional.
IV.- Estructura organizativa.
V.- Reglamento de Régimen Interior.
VI.- Seguimiento y evaluación del P.E.C.

Momentos de cine.

Para terminar el tema, quiero invitaros a ver la película "Escuela de jóvenes rebeldes" (1989), en la que podemos observar las funciones del director, secretario, profesores, reuniones con profesores, alumnos y padres, cómo solucionan problemas en las aulas...
Sinopsis:
Un arrogante y poco ortodoxo profesor vuelve como director a un instituto de donde unos años antes fue despedido. Ha sido llamado por un viejo amigo, Frank Napier, un inspector escolar, para llevar a cabo una reforma interna en el instituto Paterson, considerada la peor escuela de Nueva Jersey, un nido de delincuentes juveniles y de traficantes de drogas. El recién nombrado director, Joe Clark, tiene la imposible tarea de imponer disciplina antes de que el Estado deje sin poder al consejo escolar y asuma las competencias. Su cargo se hará indefinido si logra que los alumnos pasen los exámenes finales, pero sus métodos poco ortodoxos le enfrentan con gran parte de la comunidad.

Al ser una pelícual algo antigua, no he encontrado ningún video en Español en internet sobre la película, pero os invito a todos a verla en versión original, dejo un link con una pequeña escena de la película:





Esquemas



Entrevista al jefe de estudios:

1.    ¿Me describirías un día normal?
Un día normal comienza por ver si está todo el profesorado, y si falta alguno preparar las sustituciones. Controlar la disciplina con los alumnos y reunirme con el director para organizar las tareas que van surgiendo.
2.    ¿Cuál es el mayor problema con el que te has encontrado y cómo te has desenvuelto?
Actualmente hemos tenido que abrir  un protocolo  de acoso escolar, la verdad no es un tema agradable. Hemos formado una comisión el director, la orientadora y yo he estado como tutora del alumno .Hemos mantenido reuniones con las madres y con los niños. Al final ha resultado ser un problema de convivencia y lo hemos resuelto poniendo un parte leve a cada uno y no asistir a la excursión que estaba programada.
3.    ¿Qué papel desempeñas con respecto a los padres de los alumnos?
Mi papel es muy simple soy la mediadora en los conflictos que van surgiendo, también informo a los padres de los partes de incidencias que ponen los profesores así como las medidas que se les aplican. También intervengo en los casos de absentismo escolar.
4.    ¿Qué papel desempeñas con respecto a los profesores?
Pienso que es el más difícil de todos, puesto que debes hacer cumplir las normas del centro, los horarios, la puntualidad, el trato que dan a los padres, a los alumnos. La elaboración de los horarios también es muy compleja porque no se puede dar gusto a todos y siempre hay suspicacias.
5.    ¿Qué pasos hay que seguir para ser Jefe de Estudios?
Simplemente debes formar parte del equipo que elija el director, normalmente se hace por afinidad al proyecto que este presenta.